贵阳烹饪学校,贵阳职业学校   接受的生命教育很有限。对待学校的生命教育课程开展的必要性这个问题，有超过89.8%的学生认为是有必要的，这说明大部分学生都可以意识到本身存在一些问题需要生命教育来改善，比如提升对生命的认知、对生活目标的确定、对心理的调整，这些靠课堂知识无法弥补或者满足。但是目前学校开展生命教育的程度远远不能满足学生的要求，有50%的学生认为有开展但是比较少，而且基本都是在其他课程中有所涉及而已。

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中等职业技术学校又可细分为教育部主管的普通中等专业学校、成人中等专业学校（简称中专）、职业高级中学（简称职高）和人力资源和社会保障部主管的技工学校（简称技校）。承载“校史”的载体则是“校史馆”。众所周知，**的高校、中小学名校都有专人负责、专项经费保障学校校史馆的正常运转，当然，也不排除某些成立时间不长、不怎么**的高校或者以赚钱为办学目的的高校并不把修校史当成是校园文化建设的一部分，但人类的文明是从有文字记载开始的，越是名校、越注重内涵发展的学校，校史文献越丰富、越详尽、越真实，因为文化、文明需要传承、沉淀、反思和总结。

贵阳烹饪学校，学校只有从上到下认识到中职生开展教育的重要意义，才能重视生命教育的开展。教育其实在很多学科尤其是文科类中早已进行了渗透，但是中职教育是一个系统性的命题，涉及社会、家庭等方方面面，需要有完备的课程体系建设。本校开展的“创新中职学生生命教育的实践研究”课题，通过生物、体育、音乐、美术等学科组合，对教育课程体系建设进行了探讨，从生命的“长度”“宽度”“高度”这三个方面来开展课题。主要体现在三个方面：首先，生命的长度是生命的整个过程。让学生通过一系列学习从理论上认识到尊重自己和他人生命的重要性。其次，“生命的宽度”意味着生命可以拥有很多知识和技能，提升生命的价值和意义。**，“生命的高度”则是达到一个怎样的人生目标。通过教育，让学生明确自身的人生目标，获得努力奋斗的动力，创造并提升自身的人生价值，主动承担起建设社会的责任和担当。与此同时，整个教育也要教导学生正确处理人生关系，让学生尊重他人，学会正确处理人与社会的关系，尊重人与自然的规律，寻求人与自然和谐相处的途径，使学生在生活、学习中更加自如，提高生活质量。